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Título :	Experiencia social y desarrollo cognitivo temprano en el niño sordo. Orientaciones para el estudio de la Teoría de la Mente Social experience and early cognitive development in the deaf child. Orientations for the study of Theory of Mind
Creador:	Muñoz Ledo Rábago Patricia
Nivel de acceso:	Open access
Palabras clave :	Trastornos del Conocimiento - epidemiología - niño Trastornos del Conocimiento - psicología - niño Teoría de la Mente - fisiología - niño Desarrollo Infantil - fisiología Ambiente Relaciones Padre-Hijo Sordera - epidemiología - niño Sordera - psicología - niño Familia Cognition Disorders - epidemiology - child Cognition Disorders -psychology - child Theory of Mind - physiology - child Child Development - physiology - child Environment Father-Child Relations Deafness - epidemiology - child Deafness - physiology - child Family Desarrollo cognitivo del niño sordo, padres sordos y oyentes, teoría de la mente, medioambiente hogar Cognitive development of the deaf children, deaf and hearing parents, theory of mind, home environment
Descripción :	Introducción: La Teoría de la Mente o habilidad metacognitiva que permite al sujeto la representación mental y descentrarse de su propia perspectiva para predecir el comportamiento de los otros, ha permitido determinar la edad de adquisición e interrelación con competencias sociales y comunicativas, ámbito de investigación para el debate lenguaje-pensamiento. Estudios reportan que los niños sordos no resuelven estas tareas a la edad que las realizan los niños oyentes. Los niños sordos de padres oyentes muestran retrasos no observados en niños sordos de padres sordos. Comprender los retrasos como un problema de competencia social-comunicativa o lingüística, aunado a los escasos datos sobre procesos del desarrollo temprano considerados precursores de habilidades mentalistas, derivaron en el objetivo de presentar los resultados del estudio. Metodología: Estudio observacional, comparativo, transversal. Población: tres niños con diagnóstico de sordera hereditaria (ambos padres sordos) y tres niños con sordera adquirida (ambos padres oyentes), menores de tres años. Fue evaluado el desarrollo cognitivo (Ordinal Scales “Uzgiris-Hunt”) y por áreas (Diagnosis normal and abnormal “Gesell”), así como la estimulación social en casa (The Home Inventory “Bradley-Caldwell”). Resultados: Se reportó mayor retraso en el desarrollo de los niños sordos de padres oyentes respecto a niños sordos de padres sordos, así como menores puntajes en las escalas que evalúan diversos aspectos de estimulación en el hogar. Conclusiones: Coincidente con reportes en la literatura, se mostró mayores retrasos y menor estimulación en el hogar en los niños sordos de padres oyentes. Investigaciones futuras deben orientarse al estudio de las competencias mentalistas y lingüísticas desde una perspectiva ontogenética, integrando variables que han demostrado ser relevantes en la explicación de los procesos organizativos que subyacen a estas complejas interrelaciones, conocimiento necesario en las estrategias de intervención del niño sordo Introduction: Theory of mind or metacognitive ability, which allows the mental representation of a subject and makes him to be decentralized on his own perspective in order to predict the behaviour of others, have permitted the determination of acquisitive age as well as social and communicative interrelationships which are presently becoming important research areas to understand the binomial relationship between thinking and language. Studies have reported that deaf children do not resolve these works at the same age in which children with normal audition (hearing children) can do them. Deaf children from normal auditive parents (hearing parents) show non-observable retardation when compared with deaf children from deaf parents. The objective of presenting the results of this study is derived from the need to understand retardations as a problem of socio-communicative or linguistic competence, considering the limited data on early development process as the precursors of mental abilities. Materials and methods: Observational, comparative and transversal studies were carried out in a population of 6 deaf children with an average age of 3 years. Three of the children had a diagnosis of hereditary deafness (both parents were deaf) and the other 3, acquired deafness (both parents have normal audition). Cognitive development and by areas as well as social stimulation at home were evaluated. Assessment instruments: Ordinal Scales “Uzgiris-Hunt”, Diagnosis normal and abnormal “Gesell” and The Home Inventory “Bradley-Caldwell». Results: As part of the findings, it was seen that developmental retardation was higher in deaf children from normal auditive parents with respect to deaf children from deaf parents. In the same way, the scores obtained in scales evaluating different aspects of home stimulation in the deaf were found to be lesser in deaf children from normal auditive parents. Conclusion: Coinciding with literature reports, higher retardation and lesser home stimulation were observed in deaf children with normal auditive parents. Future research works should be oriented to the study of mental and linguistic competences from ontogenetic perspective with integration of variables which have demonstrated to be relevant in the explanation of organizing processes underlying these complex interactions, a knowledge very indispensible in the strategies of intervention in a deaf child.
Colaborador(es) u otros Autores:	Mandujano Valdés Mario Antonio Sánchez Pérez María del Carmen Figueroa Olea Miriam Martínez Vázquez Rosa Ivone Nájera Nájera Rosa María Soto Villaseñor Fabiola
Fecha de publicación :	2012
Tipo de publicación:	Artículo
Formato:	pdf
Fuente:	Rev Cienc Clín 13(2):55-62
URI :	http://repositorio.pediatria.gob.mx:8180/handle/20.500.12103/2818
Idioma:	eng
Aparece en las colecciones:	Artículos

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